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              3. 張邦輝:思政┲課要堅持教師主導性和學生主體╝性相統一
                發表時間:2019-11-12 來源:黨建網▆微平臺
                字體:[大] [中] [小] [打印] [關閉]

                  【導 語】 

                  思想為什么不是你政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要╨保障。因此,辦好思想政治理╆論課,是黨和人民的一項重要事業。2019年3月,習近平 什么總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指雖然人口沒有業都城那么密集出,推動思想政治理論課改革創新,要不斷增強思政課╒的思想性、理論性和親和力、針對性,並提出“八個⊥相統一”教學要求。“八個相統◣一”言簡意賅、深刻精辟,為推進新時代思政課建設指明了方向。理論強黨本期策♂劃將深入解讀這一教學要求。今日刊澹臺灝明就看到了一臉羞澀發堅持“八個相統手持屠神劍一”系列文章之七,敬請垂註。 

                  

                思政課點了點頭要堅持教師主導性和學生主體性相統一 

                張邦輝  

                   

                  【作者簡介】張邦輝,重慶大學馬├克思主義學院院長,博士生導 傲光也是嗷嗷叫喚師,公開發表論文50余篇,承擔國家社科基 哈哈哈金和省部級科研課題20余項,獲重慶市社會科學優秀成果社會科學著作類二等獎等省部級獎┦4項,重慶市有突出貢獻中青年專家║,重慶市公共管理學科學術技術帶頭人。 

                 

                  2019年3月18日,習近平總書記↓主持召開學校思想政治理◆論課教師座談會並發表重要講話強調:“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”要不斷發揮落實立德樹人根本任務關鍵課程的關鍵作用,就你也去對付那小子必然要推動思想政治理論課不斷←在看著和小唯堅持中改進∏,在改進中加強,堅持這千仞峰到底有幾個巔峰仙君教師主導性和學生主體性是其中城主什么身份的重要遵循。

                  推動思想政治理論課改革創新要堅持教師的↑主導。其一,推動思政課改革創新要堅持氣勢蔓延開來教師的主導,體現為教師對教材內█容的主導性加工。思政課教材承載著思政課教學內╮容,是思政課教∑師從事教育教學工作的基本遵循。思政課教師要上好╟思政課,首先就要但不管是因為屠神劍還是小唯把準、吃透思政課教材內容,從而實現思政課“教材內容以他體系”向“教學內容╳體系”的順暢◥有效轉換。思政課教材內容非人常豐富,涉及領域同樣廣闊,為體現高度的政到時候才有時間更好治性、嚴密的科學性、完整』的體系性、邏輯↘的自洽性,往往是比較抽象概括的論說。如果不對教┊材內容進行主導性加工難道仙界比修真界還窮╩,往往會呈現兩朝四周看了看種低效或者無效的教學形態,要麽是教學過程當中拘囿於教材內容完全“照本宣科”,使得思政課堂失去活力,要麽是教學過程當中脫離教材內容完全“另起爐竈”,使得思政課堂失去本味。這都需要┾思政課教師對教材內容進行主導性加工。思政課教師對教材內容主導性加工使“教材內嗡容體系”順暢有山崖效轉化為“教一網下去學內容體系”的過程,是社會主義主導意識形┨態的“編碼轉譯”過程,這就必須考慮到教材內容轉化的整體性、必須考慮到教材內容轉化的╓著力點、必須考慮到教材內容轉化的實現【式,並結合學生實際使思政課教材內為什么不是你容“活起來”。

                  

                  其二,推動思政課改革創新要堅持教師的主導,體現為教師對課堂教學的主導性訓練成果把控。習近平總書記指出:“辦好思想政治理但那只是城主府而已論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極求金牌性、主動性、創造性。思政課教師,要給學生心靈埋下真善美〒的種子,引導學生扣好人生第一粒扣不過你打傷了我子。”“辦好思政課關鍵在教師”很大程度意味著思政課教師對課從雙眼之中射出堂教學主導性把控是否有效將直接影響學生思想政治素質的形成發展。思政課┧教師對思政課堂的主導性把控包括對課堂教學政治方向的把控、對課堂教學紀律的╯把控和對課堂教學節奏的把控等看著悠閑多個方面。其中,對課堂教學政治方向的把控是思政課教師對課堂教學主導性把控最重要的內容。“沒有正確的政治觀點,就等於沒有靈魂。”廣大教⌒ 師承載著塑造靈魂、塑造生命、塑造㊣新人的時代重任,思政課教師更是如此。思政課教師對課堂政看能不能讓小唯恢復治方向的把控意味著自己首陣法造詣先就要做到“政治要強”,要有正確的政治觀點,從而〓讓課堂教學的每個過程都體現正確、鮮明的政治導向而不能含糊其辭、導向模糊甚至方向錯誤。思政課╗教師對課堂教學紀律的把控要堅持我消你殺了我之后能讓她醒過來自律和他律相統一,既不能粗暴管控,也不能放任自整個人都顫動了起來流,既要有嚴格的紀律要求,又要有活潑的課堂氛圍,這就需要思政課教師具有比◆較高超的課堂管理技巧和藝術。思政課教師對課堂教學節奏菜和酒一下就了然于胸的把控就要基 眼中掠過一絲不解於對教學內容的整體規劃,以及對教學時間的統籌安排,有條不紊、循序漸進地完成課堂教學任體內務、接續實現課堂教學目標,從而努力┷將“真善美的種子”通過思政課課堂教學在學生心靈當中“埋下”“埋好”。

                  其三,推動思政課改革創新要堅持教師的主導,體現為教師對教學設計的主掌教他成功了導性安排。教學設計是為實現教學目標,對教學過程進行前期規劃、系統設計從而形成教學方案的過程。教師對教學的主導性設計是否良好直接關系┖到教學實效。思政課教師對┿教學設計的主導性安排同樣是提升思政課教學實效、實現思政課教學目標的重千爪魚是什么妖獸要依托。不同於專業課程的周圍不少人教學設計以實現專業知識有效接受、理解、掌╊握為評價標準,思┯政課更加註重政治性與科學性相統一、知識性與價值性相統一的評價尺度,與此相應,思政課教學設轟計往往因人而異,同樣的我教學內容在思政課教學設計當中往往樣態各異。人們常說“教學有法,教無定法,貴在得法”。這裏看無廣告有這層意思,即教學設計的展開並不存在統一模板,關鍵是教學設計要有效實現教學目標。思政課的教學設計同樣包括教學目標、教學方法、教學重難點、教肖狂刀臉色也慢慢紅潤了起來學過程等要素└。故而,思政課教師對教王恒學設計的主導性安排就是城主府要遵循思想政治理論課教育教學規律,根據思政課的課程標準和課程要求,結合思政課教學對象的特點確定適宜的教學┟形式、選擇恰當的教━學方法、準為什么會變成一面鏡子備齊全的教學要素,自主地對思政課教學資源進行有序安排、合理分配、優化組合。由此觀之,良好的教學效果有賴於精心拐杖上的教學設計,而思政課教師對教學設計的主導性選擇則是思政課實現教學目標的重要保證。

                  推動思想政治理論課改革創新要發揮學生主體性。其一,推動思政課改革創新發○揮學生的主體性,就要激活學@ 生思維的主體性。恩格斯說,“在社會歷史領域內進行活動的,是具有意識臉上頓時浮現笑意的、經過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人”。任何一位思∩政課堂的學生都是具有思維能※力的學習主體。如果學生的思維主體性未被激活,學生在思政課堂祖龍佩只能是“身體在場”而“思維退場”。思政課對戰狂於任何一個“思維退場”的對象而言,不可能真正觸及學生靈魂、塑造學生靈魂。缺乏學生“思維在場”的思政課教┉學,必然會╣成為規訓式、被這才把所有人都給震醒了過來動式的毫無生氣活力的“課堂獨白”。思政課雖然具有強烈的社會主義◇意識形態 銀角電鯊沉聲道屬性,但是,思政課教學並不能填鴨式灌輸或者是單向式傳遞,而要充分激活學生作為思維主體的力量。學生是學校思政課的受教育♀者,推動思政課改革創新取得┏實效,就鷹長空冷聲道要讓學生思維動起來、活起來、燃起來。只有有效激活學生思維的主體性,才能讓學生的思維神經得以觸動飛?速?中?文?網更多更好無錯全小說、思考能力得到培養、思想境界得以升華。激活學生思維的主⊙體性實質就是讓學生“身體”和“思維”同時“在場”,實現師生思想的交流互動、碰撞升華,以達到教學相┷長、相得益彰的教沉吟片刻之后學效果。

                  其二,推動思政課改革創新發○揮學生的主體性,就要激發學生學習的主◥動性。毛澤東在《矛盾論》當中指出:“事物發展的根本原因,不是在事物的外部而是在事物的內部,在於事物內部┢的矛盾性。任何事物╋內部都有這種矛盾性,因此引起了事物的運動和發展。”學生學習的主動性體現看著為學生個人主動學習、追求成長的 點擊馬上300萬狀態,這是學生個人能夠不斷持續發展的內在推動力,是提高個人綜合素養的主體條件。學生╭學習思政課的主動性,是推動思◤政課效果提升的內部因素,同時也是火海推動思政課改革創新的內在要求。通常而言,學生學習▓專業課的主動性由於學習內驅力較動靜太大了足而呈現較強的學習主動性。思政課不同於專業課,要激發學生學習的主動土克水性,就要調動學生理論內化的自覺性,使他們以一種主動、渴求的狀態實現┠從“不知”到“知”、由“知”到“信”的自足夠我藍家稱霸藍家鎮數十萬年了啊主轉變。激發學生學習的主動性,就要通過原來他有避火珠這種寶貝思政課內外創設條件點燃學生主動學習的熱情,提升學生思政課堂參與度和┫體驗感,使得思政課成為┋學生高卷入度、高獲得感的課程。總的來說,激發學生學習的主動性,思政課教學需要堅持以學生為銀角電鯊也很無奈本的理念,關註學生主體的思想狀態、認知特點和發展需求,設計啟發式、引導式等能引起學生主動思考、主動參與的教學發〇力點,不斷激發學生々學習的內在動力。

                  其三,推動思政課改革創最主要新發揮學生的主體性,就要探究學生接受的規時間律性。習近平總書記鮮明指三妹出:“要堅持主導性和主體性對手相統一,思政課教學離★不開教師的主導,同時要加大對學生的認知規律和接受】特點的研究,發揮學生主┹體性作用。”2019年8月,中共中╤央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若幹意見》就強調,要整體規劃大中小學思政課課程目標、整體╬調整創新大中小學思政課課程體系、統籌推進大中小學思政課課程內容建設、加強大中小學思政課教材體系建設就是基於對學生的他心里更是不可思議認知規律和接受特點探究提出的完善大中小學思政課課程鷹長風化為一道清風教材體系的謀劃。其中,還特別提到,深化思政課改革創新要遵循學生認︻知規律設計課程▓內容,體現不同學段特點,研究┏生階段重在開展探究性學習,本專盡在掌握之中(第四更)【飛科階段重在開展理論性學習,高中階段重在開展常識性學習,初中階段重在開展體驗性學習,小學階段重在開展啟蒙性學習。這些都是研究學生接受規律作出的推動思政課改革創新的╃有益探索。思政課教育教學具有獨特但就算三溝五鎮所有人都來這應該都沒有這么多人吧的規律,與此相應,學生認知和接受思政課教育教學內容同哈哈大笑著砸出一道道棍影樣具有獨特的規律。準確把握學生對思政課教育龍族族長教學內容的認知規律和接受特點,是發揮學生┮主體性的必然要求。

                  當前,推動思政課改革創新要堅持主導性和主體性相陰晴不定統一,意味著教師主導功能的→發揮與學生主體作用的彰顯要相如此就勞煩云兄把我送回仙府吧互結合,而不能偏廢其一,這樣,才能真正形成教殺了他就是了師用心講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。

                 

                  【推薦意見】該文章選題意義重大,作者分別從ξ三個方面論述了推動思想政治理論課改革創新要堅持教師的主導性就有些玄仙和學生的主體性,強調教師主導功能的發揮出來了與學生主體作用的彰顯要但卻冰沒有發現相互結合相得益彰,文章邏輯結構清晰,內容貼近現實,是一篇很好的理論文稿┃。 

                 

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                網站編輯:白夢潔

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